Al disertar sobre “Retos actuales para las organizaciones de educación superior. Luces y sombras de la época post-covid”, Silvia Patricia Silva García, académica en la Universidad Autónoma de Barcelona, hizo un recuento de los efectos en los sistemas de enseñanza durante la pandemia y sus consecuencias en tiempos posteriores.
La charla fue parte de la Primera Jornada Internacional “Perspectivas de la gestión y la administración en instituciones educativas a nivel superior a partir de la pandemia de covid-19”, organizada por la Facultad de Pedagogía de la Universidad Veracruzana (UV).
En la sesión, impartida de manera virtual, se contó con la participación de la Doctora en Pedagogía quien detalló la problemática desde el mismo inicio de la contingencia, cuando el lunes 15 de marzo de 2020 todo mundo debió quedarse en casa. Hizo un repaso de las consecuencias inmediatas: inestabilidad emocional, miedos y temores para salir a la calle, y el colapso en lo referente a educación y formación, entre muchos otros.
Los programas de enseñanza y las clases magistrales sufrieron todo un cambio con la consecuente caída importante en los resultados de aprendizaje.
La también profesora del Departamento de Pedagogía Aplicada de la universidad española planteó las preguntas que enfrentaron los académicos de prácticamente todo el orbe: ¿cuál sería la respuesta ante la rápida transición de la docencia presencial a los dispositivos digitales?, ¿qué acciones implementar? y ¿cuáles fueron las acciones que favorecieron y las obstaculizaron este cambio?
Al abordar las perspectivas desde la gestión, analizó el renglón desde los ámbitos, agentes y funciones generales partiendo del caos, incertidumbre y desconocimiento.
Posteriormente habló de planificar en tiempos de crisis y comentó en torno de los objetivos, recursos y estructura de los sistemas y métodos de trabajo, con pormenorización de fundamentos y principios, rasgos de identidad, organización, metodología, evaluación y equipos profesionales.
Dijo que las estrategias metodológicas toman en cuenta los contenidos de estudio y el cambio de paradigmas que incluye qué mantener, qué requiere mejoras y qué hacer con lo que antes no se hacía; analizó siete estrategias metodológicas y, finalmente, las formas de evaluación.
